一、 問題的提出
在我們的印象中，現(xiàn)代城市父母對其子女都抱有厚望，而獨生子女本人也雄心勃勃地渴望著在現(xiàn)實生活中獲得成功。成就需要被認(rèn)為是一種積極的人格特征，它能激發(fā)、調(diào)動兒童的潛能，使兒童得到較充分的發(fā)展。
但研究數(shù)據(jù)表明，獨生子女并沒有我們想象中的那種強(qiáng)烈的對成就感的渴望。與其他人格需要相比，大多數(shù)獨生子女分布在成就需要的低分組和中分組。一個比較典型的例子是：父母為上了高中的女兒省吃儉用，每天千方百計地鼓勵她、督促她努力學(xué)習(xí)，但女兒的學(xué)習(xí)成績?nèi)栽谙陆怠Ｃ刻旆艑W(xué)后，女兒都不慌不忙地打開計算機(jī)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找朋友的郵件……難道他們不想成為最棒的人嗎？難道他們不喜歡努力辦成一件事而獲得成功感嗎？他們?yōu)槭裁磿@樣？而這些問題，正是我們這一章所要回答的。
二、 學(xué)習(xí)壓力壓“跑”了成就需要
從獨生子女對“最高興”和“最煩惱”的自由填答中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代獨生子女承受著較大的學(xué)習(xí)壓力。對部分獨生子女來說，學(xué)習(xí)很少是出自自己的認(rèn)知興趣，而是迫于外在的壓力。這種壓力來自學(xué)校教師、家長及在教師、家長影響下的伙伴們的評價。若想證明自己的存在價值，就要在考試中取得好名次。而好名次只能由幾個學(xué)生獲得，在這種情況下，大多數(shù)孩子都或多或少地感到了學(xué)習(xí)的壓力。對學(xué)習(xí)壓力的一些測試結(jié)果見表4 2 1。
表4 2 1學(xué)習(xí)壓力(N=3275)
題目比較／ 非常符合 不太符合 很不符合
我感到學(xué)習(xí)壓力很大 43.6% 38.8% 17.6%
我討厭考試 39.7% 34.5% 25.8%
我不喜歡考試后排名次 53.7% 27.5% 18.8%
我沒有時間做我感興趣的事情38.2% 38.3% 23.5%
我們看到，43.6%的獨生子女感到學(xué)習(xí)壓力較大，只有17.6%的獨生子女說沒有學(xué)習(xí)壓力，其他獨生子女介于二者之間。進(jìn)一步分析可發(fā)現(xiàn)，獨生子女學(xué)習(xí)成績越低，其學(xué)習(xí)壓力越大。學(xué)習(xí)成績末等組里約有400名獨生子女，只有7.9%的獨生子女沒有壓力，92%都感到有較大壓力。
對于壓力，家長、教師有不同的看法。有的人認(rèn)為持續(xù)過強(qiáng)的壓力對孩子是一種沉重的精神負(fù)擔(dān)，容易引起孩子的心理障礙。有的則認(rèn)為，就應(yīng)該有一些壓力，因為“人沒壓力輕飄飄，井沒壓力不出油”，越是學(xué)習(xí)成績不好的孩子，就越應(yīng)該給他們壓力?？荚嚒⑴琶味际菫榱舜碳ず⒆拥纳线M(jìn)心。學(xué)習(xí)壓力將迫使他們樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，向高目標(biāo)努力，奮起直追以達(dá)到成功的彼岸。但遺憾的是，數(shù)據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，獨生子女感到的壓力越大，他們的成就需要越低。在高壓力組里，成就低需要的占37.5%，中等需要的占51.9%，高需要的為10.6%；在低壓力組里，成就低需要的占26.4%，中等需要的占58.2%，高需要的為15.4%。可以看出，在低壓力組里，中等需要和高成就需要的百分比都比高壓力組高，看來是學(xué)習(xí)壓力壓“跑”了成就需要。相反，獨生子女感到的壓力越小，其成就需要就越高，由此看來，“井沒壓力不出油”的說法在這里是不大適合的，這就叫做“事與愿違”。
為什么壓力大反而成就需要降低了呢？可能的解釋之一是：壓力大多是因為總感到不成功，學(xué)習(xí)成績較差與壓力的正相關(guān)關(guān)系證明了這一點。如果孩子總感到不成功，他們就不會有一種對學(xué)習(xí)活動的勝任感，沒有勝任感也就難以有持久的自信心，到這種時候，孩子們就難以產(chǎn)生主動獲得成就的心理需要了。當(dāng)壓力大到一定程度時，他們甚至?xí)x擇逃避。成績較差或壓力較大的孩子喜歡看電視、玩電子游戲或沉迷網(wǎng)絡(luò)，其實在很大程度上就是一種逃避(我們在“大眾媒介”部分會做詳細(xì)講解)，這是一種本能的自我保護(hù)。
相反，如果孩子沒感到什么壓力，當(dāng)學(xué)到新知識時自然會產(chǎn)生一種勝任感。勝任感將給他帶來一種強(qiáng)烈的自信和愉快的體驗，這將大大提高兒童的成就需要。
