新來(lái)的M老師告訴我，她現(xiàn)在很是苦惱：孩子們?cè)诤退嗵幍臅r(shí)候不再遵守教室里的公約。一旦她提醒孩子們做完工作后請(qǐng)收拾自己的材料，這群2-3歲的孩子們就會(huì)通過(guò)賣萌、撒嬌、耍賴甚至是大哭等方法逃避責(zé)任。

一旦亮出這些“談判技能”，M老師就毫無(wú)抵抗能力，只能一步一步淪陷，成為孩子們工作后“收尾巴的人”，她也因此成為班級(jí)里最忙碌的也最沒(méi)有時(shí)間可以好好示范和觀察孩子的老師了。

孩子是最敏銳的觀察者

我想，很多家長(zhǎng)也像M老師一樣，想幫助孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立承擔(dān)自己的責(zé)任，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣?？梢坏┟鎸?duì)孩子的各種出色談判技能時(shí)，卻只能豎小白旗，替他們干了。

也許孩子一耍萌一耍賴，你看著覺(jué)得真可愛(ài)，忍不住愛(ài)心泛濫，替孩子們干了；也許一聽(tīng)孩子們哭鬧，你的小心臟就受不了，和自己說(shuō)他們長(zhǎng)大總能學(xué)會(huì)的，又替他們干了。孩子們是最敏銳的情緒捕捉者，他們就是這樣，通過(guò)不斷試探摸清楚了我們的底線在哪里，知道我們吃哪一套。

如何面對(duì)孩子的“談判技能”

當(dāng)孩子們展現(xiàn)這些出色“談判技能”的時(shí)候，我并不建議家長(zhǎng)“硬碰硬”，一定要一個(gè)你贏或我贏，而是要和善與堅(jiān)定的去處理，達(dá)到共贏：

1、堅(jiān)定自己的想法與原則：孩子已經(jīng)有能力去完成這些事情，他也知道這是我們集體／家庭共同的約定，所有人都需要去遵守。

2、在情感上與孩子共情：他現(xiàn)在的確不想收拾，他的注意力已經(jīng)被別的吸引走了，他還需要不斷練習(xí)才能養(yǎng)成主動(dòng)收材料的習(xí)慣。所以在言語(yǔ)動(dòng)作上要和善，比如可以說(shuō)：“寶貝，工作做完了之后要放到哪里呢？”比如可以幫助他分解任務(wù)：“你是想先收火車呢還是先收軌道？”比如可以給他一點(diǎn)點(diǎn)協(xié)助：“你需要媽媽的協(xié)助嗎？你希望幫助你收拾什么呢？你自己收拾什么呢？”等等。

當(dāng)我們通過(guò)和善而堅(jiān)定的態(tài)度去面對(duì)孩子，并給孩子提供一些選擇的時(shí)候，孩子會(huì)覺(jué)得我們理解尊重他并愿意幫助他，反而會(huì)很好的與我們配合。多幾次的練習(xí)后，孩子看到了我們堅(jiān)定的部分，慢慢就養(yǎng)成主動(dòng)收拾的好習(xí)慣。