B 過度補(bǔ)課可能導(dǎo)致自卑心理

　　心理學(xué)家埃里克森曾指出，學(xué)齡期的孩子處于兩個(gè)重要的人生階段，第一個(gè)階段孩子正處于逐漸形成自我概念的時(shí)期，外界環(huán)境會(huì)影響到孩子的自尊心。

　　補(bǔ)課會(huì)讓孩子覺得自己的成績(jī)不如別人，形成不好的自我評(píng)價(jià)，而父母不斷加重孩子補(bǔ)課的數(shù)量則更加會(huì)讓孩子感覺到連自己最可信賴的父母都對(duì)自己缺乏信心，從而影響到自尊心的建立，甚至于出現(xiàn)自卑心理。

　　第二個(gè)階段是對(duì)于自己的社會(huì)角色的確立，孩子會(huì)思考自己所積累的過去經(jīng)歷中的生活策略，如果他們對(duì)于過去生活策略有較好的確信的話，他們未來的發(fā)展就會(huì)感覺到人生方向明確，反之則會(huì)感覺到迷茫。

　　過度的補(bǔ)習(xí)會(huì)讓孩子對(duì)自己過去的努力感到迷茫，因?yàn)榕Σ]有得到很好的肯定，而且因補(bǔ)課造成巨大的膩煩感受，會(huì)形成青年人的逆反行為，他們會(huì)以那些無(wú)憂無(wú)慮的青年人作為自己的榜樣。這種榜樣未必會(huì)是家長(zhǎng)們所認(rèn)為的那些成功人士，孩子們很可能去找身邊那些非常簡(jiǎn)單的對(duì)象作為他們?nèi)松駱?。哪怕是一些學(xué)習(xí)并不好，學(xué)歷也不高的人。因?yàn)橄鄬?duì)于繁重的學(xué)習(xí)來說，只要能獲得輕松的生活，即是一種解脫了。

　　C 和孩子一起商量暑假學(xué)習(xí)日程

　　每個(gè)孩子都有自己的狀況，是否應(yīng)該讓孩子利用暑假補(bǔ)課，無(wú)法一概而論，不過，劉勇還是提出了一些建議。

　　首先，參加補(bǔ)習(xí)應(yīng)該具備幾個(gè)前提條件。一是在相關(guān)學(xué)科上確實(shí)存在欠缺的學(xué)生，可以利用暑假，將自己上一學(xué)期中沒有學(xué)扎實(shí)的地方予以補(bǔ)缺。二是自我學(xué)習(xí)管理欠缺的學(xué)生，可以通過參加暑期班讓自己保持適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。三是某些希望在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)上有所提高的同學(xué)，可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和愛好酌情參加一些課程班。

　　其次，參加補(bǔ)習(xí)班要有度，炎熱的夏天是體能消耗較大的季節(jié)，補(bǔ)習(xí)的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，(而且補(bǔ)習(xí)及完成補(bǔ)習(xí)作業(yè)的時(shí)間絕對(duì)不能超過正常上課的時(shí)間)，暑期必須要給孩子一個(gè)休整的時(shí)間。(所以每周補(bǔ)習(xí)的天數(shù)不宜超過四個(gè)半天，且每次的補(bǔ)習(xí)時(shí)間不要超過1個(gè)半小時(shí)。)家長(zhǎng)可以在孩子補(bǔ)習(xí)的過程中適當(dāng)安排游泳、旅行、參觀等活動(dòng)，讓孩子有一個(gè)勞逸結(jié)合的過程。

　　此外，劉勇也指出，家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)補(bǔ)習(xí)對(duì)于孩子的正向和負(fù)向的作用，針對(duì)自己孩子的實(shí)際情況做出相應(yīng)的選擇，并且要尊重孩子的意愿。不妨和孩子一起商量補(bǔ)習(xí)的問題，將補(bǔ)習(xí)可能帶來的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)與孩子進(jìn)行一些討論，最終達(dá)成共識(shí)。

　　對(duì)于孩子們而言，要明白學(xué)習(xí)是連貫性的，雖然有學(xué)期來分段，但是知識(shí)是不分段的，下一個(gè)學(xué)期是在前一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上的提升，前面的知識(shí)掌握不穩(wěn)就會(huì)讓下一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)變得非常的辛苦，所以補(bǔ)習(xí)上一學(xué)期的知識(shí)并不是增加自己的負(fù)擔(dān)，而是為了減輕下一學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)然，為了以后少參加補(bǔ)習(xí)，在學(xué)校的課堂上全力投入學(xué)習(xí)，掌握好各知識(shí)點(diǎn)才是最好的方法。