網(wǎng)友：小壯媽
“壯，放學(xué)的時(shí)候你看到我和你們老師聊天了？”“你猜我們聊什么了？”
小編解析：老師與家長之間的溝通是成人之間的溝通，我們習(xí)慣了“發(fā)現(xiàn)孩子的不足”，尤其在有限的溝通時(shí)間內(nèi)：孩子的優(yōu)點(diǎn)是可以不做為交流重點(diǎn)的。但在與4-5歲孩子溝通的過程中，這樣的方式卻不適用。直接的談話下，不會(huì)有好的效果，尤其要避免讓孩子承擔(dān)成人的負(fù)面情緒。
應(yīng)該這樣做：這位家長做的很好。在與孩子溝通的過程中，顛倒了談話內(nèi)容的順序(先褒后貶)與褒貶的比重。強(qiáng)調(diào)兒童行為中積極的方面勤于思考、敢于嘗試或其付出的努力和取得的進(jìn)步等方式，來避免兒童地降低自我認(rèn)知及自尊的程度。
網(wǎng)友：晨晨媽
“你怎么上課又搗亂了你？！趕緊給我改了?！?/strong>
小編解析：4-5歲這個(gè)階段，孩子自我意識(shí)的發(fā)展，他們更傾向于得到對(duì)自己積極的評(píng)價(jià)。孩子以往建立的親密關(guān)系、親子間的互動(dòng)以及老師對(duì)他們能力的評(píng)估會(huì)影響兒童自尊、自信的建立。
應(yīng)該這樣做：可以這樣說：“媽媽聽老師說，班里有個(gè)孩子不能很好的控制自己的行為。一旦自己聽會(huì)了，就開始左鄰右舍的開小會(huì)，既影響老師繼續(xù)講課，又影響周圍小朋友聽。'這個(gè)同學(xué)可給老師出了個(gè)大難題?！边@種溝通方式更容易讓孩子看清事件本身，通過引導(dǎo)和分析幫助孩子建立自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)兒童的自我調(diào)試。
網(wǎng)友：妙妙媽
“你今天在幼兒園里吃了什么飯呀？能給媽媽說說不？”寶寶說：“不知道”
小編解析：家長每天這樣問東問西的問一些她在幼兒園里的情況，當(dāng)然少不了今天吃了什么啊之類的。問多了，她一定很煩。
應(yīng)該這樣做：
早上：“點(diǎn)心的一種，橢圓形的，干干的。”
“餅干？”
“不對(duì)”
“有點(diǎn)軟軟的，香香的，我們家也有的。”
“小面包！”
“答對(duì)正確！”
再來中午的：
“這個(gè)菜有三部分，一種是蔬菜，青綠色的，長長的，也可以涼拌的，昨天晚上外婆家也吃過的?！?
“芹菜！”
“對(duì)，還有一種是桔黃色的，吃了對(duì)眼睛有好處的?！?
“胡蘿卜”
“還有一個(gè)是強(qiáng)壯寶寶(巧虎里學(xué)來的知識(shí))，菜菜里經(jīng)常有這個(gè)的。”
“知道了，是芹菜胡蘿卜炒肉絲！”
“答對(duì)正確！”
這可不是在考孩子，是寶寶在給家長猜她在幼兒園的食譜呢。妙妙媽也可以參考一下喲！
