學(xué)習(xí)到底是誰的事？這是一個(gè)看似不是問題卻困擾著很多人的問題。參與討論者中，有人認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)當(dāng)然是他們的事；有人認(rèn)為，名師出高徒；有人認(rèn)為，合力才會(huì)出成績……其實(shí)，這是一個(gè)多選題，答案并非唯一，希望本期話題能給矛盾中的學(xué)生、家長、老師以啟發(fā)。
別把責(zé)任推給家長
今秋，女兒上了小學(xué)。我的生活圖景就變成了這樣：每天，在單位忙完繁雜的工作，拖著疲憊的身子回到家，我還要開始另一項(xiàng)“兼職”――完成老師布置的“家庭作業(yè)”！每天晚上，我必須遵照老師的安排為女兒聽寫字詞，為她出數(shù)十道算術(shù)題，然后檢查，錯(cuò)的要求訂正，不會(huì)的指點(diǎn)迷津，最后簽字證明這一切都是真的！周而復(fù)始，不勝其累！
我把自己的苦衷說給幾個(gè)有孩子正在上學(xué)的同事，不想他們都正經(jīng)歷這樣的煩擾。一個(gè)同事說，他的孩子讀小學(xué)四年級(jí)，每天晚上他要輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，教孩子畫畫，甚至于對英語一竅不通的他還被要求糾正孩子的英語發(fā)音?！斑@不是強(qiáng)人所難嗎？老師把教育孩子的任務(wù)都‘下放’給了家長，他們干嗎呢？”同事頗有怨言。
誠然，在教育孩子的問題上，家長責(zé)無旁貸，但如果老師一味地“避責(zé)”，“放大”家長的功能，想把家長訓(xùn)練成“家庭教師”，老師是不是有“惰教”之嫌？家長并非科班出身，不得要領(lǐng)的被迫“越俎代庖”，對孩子未必是件好事。希望老師們能夠理解家長的苦衷，自己擔(dān)起更多的職責(zé)。
教師回應(yīng)
培養(yǎng)習(xí)慣破解難題
如果家長能從小就培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然不用家長陪同，孩子就能主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，這太難了！大部分家長寧愿花時(shí)間陪孩子看書，陪孩子報(bào)班，也沒有去琢磨如何培養(yǎng)孩子自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，只能被動(dòng)地接受老師交給的任務(wù)。希望家長能轉(zhuǎn)變心態(tài)，別被動(dòng)地把這些工作當(dāng)成負(fù)擔(dān)，能否當(dāng)成一次契機(jī)，和老師一起培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力呢？
的確，家長不是學(xué)教育的出身，接觸的孩子又不多。所以對老師的要求，可能會(huì)覺得有點(diǎn)難！但解決不了孩子自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣問題，家長的累可能真的就成了“死結(jié)”?！?
教子故事
為孩子改變自己
看完天氣預(yù)報(bào)，兒子還在看無聊的廣告。我說：“該寫作業(yè)了！”兒子聽到最后通牒，極不情愿地去寫作業(yè)了。
半小時(shí)后，我推開門，見兒子趴在書桌上睡著了。我拎起他就是一頓狠揍。兒子被我突如其來的舉動(dòng)嚇醒了，一邊想掙脫我，一邊哭著問，為什么打他？我指著他氣呼呼地問，你是給我學(xué)的嗎？”
兒子一聽反倒來勁了，和我頂撞起來，“我困了，打個(gè)盹就不行？都是你們給我報(bào)英語、報(bào)奧數(shù)，我不上了！”兒子索性撂挑子了。
我呆住了。我不禁自問，為了兒子的美好未來，我給他報(bào)輔導(dǎo)班，錯(cuò)了嗎？我上一天班，回家還要督促他寫作業(yè)，檢查作業(yè)，給作業(yè)簽字，監(jiān)督他學(xué)習(xí)也錯(cuò)了？
我在想，在孩子學(xué)習(xí)的問題上，家長扮演什么樣的角色？是面目可憎的監(jiān)工，還是如師如友的慈父？我一下子領(lǐng)悟了，原來學(xué)習(xí)是兒子的事情，家長管得太多并不好。
作為家長不僅要在物質(zhì)和學(xué)習(xí)條件上提供更多的便利和機(jī)會(huì)，還要在身心健康上給予他更多的關(guān)心和愛，特別是不能替漸漸長大的孩子做決定，尊重孩子的意愿，給孩子屬于自己的空間，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
從此，我開始為了孩子，改變自己的觀念、思維方式，和兒子和諧相處，其樂融融！
