跨界匠心之作，打破年齡層塑造“合家歡”

《尋找彩虹橋》是國(guó)漫新經(jīng)典《鹿精靈》跨界兒童音樂(lè)舞臺(tái)劇的匠心之作，在之前動(dòng)畫(huà)IP的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意延伸：保留原有動(dòng)畫(huà)人物角色性格，但主題立意、表現(xiàn)形式、人物造型等均突破原有動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作，脫離動(dòng)畫(huà)形式升級(jí)為藝術(shù)創(chuàng)作。全劇圍繞尋找自我展開(kāi)，深層次剖析夢(mèng)想，將生活融入劇情，在演出中為小朋友們帶來(lái)對(duì)挫折和自我的思考。

這部劇塑造了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，沒(méi)有絕對(duì)的好人和壞人。主人公小鹿迪爾雖然心懷夢(mèng)想，卻固執(zhí)己見(jiàn)、腦洞大開(kāi)，而劇中的壞人龍牙更像是被追夢(mèng)束縛的可憐人，本身有很多可愛(ài)之處。讓孩子明白善良是一種選擇，間接引導(dǎo)孩子選擇善良。雖然是部?jī)和瘎?dòng)漫音樂(lè)劇，但卻讓家長(zhǎng)有很強(qiáng)的代入感，麗婭像愛(ài)嘮叨嘴上不饒人但內(nèi)心非常柔軟的媽媽?zhuān)靖缦窳Υ髧?yán)肅但看上去安心靠譜的爸爸，阿蘭像為孩子在每一個(gè)人生路口指引方向的老師……他們對(duì)迪爾的表現(xiàn)幾乎還原了許多家庭中的親子關(guān)系。更映射出孩子現(xiàn)實(shí)中會(huì)遇到的每一個(gè)挫折，比如，不被理解。這部劇不僅能讓孩子學(xué)會(huì)如何面對(duì)挫折，更是一本家長(zhǎng)與孩子相處之道的教科書(shū)。

舞臺(tái)劇演出形式多樣，采用臺(tái)上臺(tái)下聯(lián)合互動(dòng)表演，讓演員在演出過(guò)程中與觀眾零距離接觸，增強(qiáng)代入感與舞臺(tái)表現(xiàn)張力。演出情節(jié)跌宕，結(jié)構(gòu)緊湊。70分鐘的演出，輕松詼諧的對(duì)話(huà)，夸張喜感的表演讓家長(zhǎng)與孩子一起笑聲連連。演出結(jié)束后還有一位五歲的小朋友就夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)、權(quán)利和平等的抽象問(wèn)題與媽媽產(chǎn)生討論。

家長(zhǎng)帶著孩子去看兒童劇，不僅僅是為了聽(tīng)別人講故事?？磧和瘎『腿ビ螛?lè)園、看動(dòng)畫(huà)片一樣，進(jìn)劇場(chǎng)也是一種親子互動(dòng)體驗(yàn)。在大家的固有印象中，觀劇只是被動(dòng)接受信息的單向行為，然而在《尋找彩虹橋》里，卻需要家長(zhǎng)的參與和引導(dǎo)，幫助孩子建立獨(dú)立思考的能力。讓孩子觀看并引導(dǎo)參與到兒童劇中，會(huì)加深孩子對(duì)故事的理解，也能激發(fā)孩子主動(dòng)欣賞戲劇作品。