當(dāng)孩子“犯錯”時，不如給孩子一個出路。

　　兩年前，我在安徽參加一個親子活動，全國各地的家庭在一個火車站旁邊的咖啡館集合。大家到達(dá)的時間不一致，在等人的間隙，我就和父母們聊天，孩子們就帶著那個年齡特有的興奮勁兒跑上跑下的到處玩。過了一會兒，有一個孩子跑過來說，壞了，有人把咖啡館的東西弄壞了。我就過去看，發(fā)現(xiàn)原來咖啡館的大廳里，有一個用石子擺成的裝飾――“喜迎奧運(yùn)2008”的字――被弄亂了。孩子們見我過去了，就圍在那里，互相叫嚷“是誰先弄的”、“和我沒關(guān)系”之類。

　　顯然，孩子們在生活中接觸的是“被追究”的模式，為了不被訓(xùn)斥，他們互相推卸責(zé)任。其實(shí)，這并不是一個很好的方式。當(dāng)時孩子們的聲音越來越大，我先讓孩子們安靜下來，然后說：我不關(guān)心究竟這些字究竟是誰弄壞的，我想問你們誰能把它復(fù)原。孩子們聽我這樣說，都很高興，紛紛舉手說“我能”、“我能”。(我猜他們大概內(nèi)心都松了一口氣，除了參與過弄亂裝飾的孩子害怕外，那些沒參與的孩子也害怕，因?yàn)檫@種不明“罪魁”的情況下，很容易一并受罰的。)于是，我說：好，那大家一起來吧。幾個字有什么難擺的，很快“喜迎奧運(yùn)2008”就還原了。

　　當(dāng)孩子“犯錯”時，或許可以借此變得更好

　　這件事不是我處理的，但我目睹了全程。當(dāng)時我在皖南農(nóng)村，參加一個封閉式的十多天的兒童營。有一天，營地旁邊住的老大爺生氣了，不允許孩子們再去他家吃飯了(平時我們都借用人家的地方就餐)。原來有幾個淘氣的男孩子把老大爺?shù)囊欢掳珘Σ葔牧恕?/span>

　　營長就把六七個相關(guān)的孩子叫到一起，很嚴(yán)肅的跟他們講“現(xiàn)在我們沒有地方吃飯了，怎么辦？”孩子們有的說“我們賠償，去請人來把墻修好”，有的說“我們應(yīng)該向老大爺?shù)狼浮薄：Ｗ诱f好，孩子們就開始分頭行動，好幾個孩子拿出自己的“私房錢”，并去聯(lián)系當(dāng)?shù)氐墓と藖硇蕖Ｈ缓蟠蠹遗胖?duì)，去跟老大爺鞠躬道歉。老大爺一看孩子們這么誠懇的道歉也很感動，甚至對自己當(dāng)初的發(fā)火也有點(diǎn)不好意思，當(dāng)孩子們說賠償?shù)臅r候，老大爺連連說“算了不用了，我自己和點(diǎn)水泥磨好就行了”。這時候，孩子們請的工人到了，三下五除二的把墻搞定了。

　　孩子們貪玩爬上跳下的把墻給老大爺弄壞了，當(dāng)時算是“犯錯”，可是通過這次犯錯，孩子們很有體會的懂得了尊重和愛護(hù)別人的東西，懂得了為自己的行為負(fù)責(zé)，也從老大爺?shù)?strong>態(tài)度變化中更懂得怎樣和人相處，一堵矮墻的損壞換來了這么多，不是很好么？

　　對于孩子“犯錯”，我想，不過是我們認(rèn)為那是“錯”罷了，而那個“錯”背后一定有很多可以理解的緣由。上面舉的實(shí)例都是孩子們無意中“犯錯”，當(dāng)然，孩子們也有故意的時候，但如果是故意的話，那就一定有更需要我們理解的東西，通常那是因?yàn)楹⒆雍臀覀兊年P(guān)系出了問題。

　　面對孩子的“犯錯”，雖然我不敢說批評完全沒有必要，但我可以肯定的是，除了批評外，我們還有很多其他的方式，而且效果常常比批評好。當(dāng)我們不去著眼于孩子外顯的“犯錯”或者“過失”，而是去探究背后的緣由，如果孩子不懂我們就教給他，如果孩子不知就告訴他，如果造成不利的后果就引導(dǎo)他們?nèi)绾螐浹a(bǔ)……這時候“犯錯”就不再像看起來那么糟，相反會變成一個機(jī)會，我們可以借此幫助孩子成長也讓他們感受到我們溫暖的愛，這不正是我們想要的么？