創(chuàng)造力是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的力量

　　針對(duì)兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的探討，北京教育科學(xué)研究基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任王振強(qiáng)認(rèn)為，“創(chuàng)造性思維不能局限于創(chuàng)新，創(chuàng)造力是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的力量，包括認(rèn)知與思維能力、學(xué)習(xí)能力、問題解決能力等等?！蓖跽駨?qiáng)同時(shí)表示：“玩科學(xué)、科學(xué)的玩并不是讓孩子單純的玩，而是在玩的過程中培養(yǎng)邏輯思維能力、問題解決能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、學(xué)習(xí)及認(rèn)知能力，這些能力將是幫助兒童在今后的學(xué)習(xí)中、工作中真正成為聽得懂、學(xué)得快、會(huì)應(yīng)用、善于創(chuàng)新的國(guó)際化人才所必不可少的?！?

　　據(jù)調(diào)查顯示，從世界奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽舉辦至今，我國(guó)兒童屢屢獲獎(jiǎng)，被認(rèn)為是數(shù)學(xué)天才的少年不下百人，這已經(jīng)是世界公認(rèn)的事實(shí)，而在成年后的工作中的創(chuàng)新能力、問題解決能力卻明顯遜色國(guó)外同齡人，前后差距如此之大令人費(fèi)解。

　　針對(duì)這種現(xiàn)象，視情教育創(chuàng)始人張巨河教授認(rèn)為：“我國(guó)0-18歲的孩子在求學(xué)階段更看中成績(jī)，應(yīng)試成績(jī)高低成了家長(zhǎng)關(guān)注的重中之重，所以家長(zhǎng)、孩子、學(xué)校在冥冥中達(dá)成的共識(shí)，一切看成績(jī)，只關(guān)注對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)了多少，不重視實(shí)踐和應(yīng)用，忽略了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，和獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以在世界奧數(shù)比賽中我們的孩子表現(xiàn)的很出色，但是在長(zhǎng)大后的工作生活中卻嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新能力。”